Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm logo

ì vậy, giáo viên cho các em làm nhiều hình vẽ khác nhau để các em hiểu hơn về câu lệnh.
+ Yêu cầu rùa vẽ hình vuông cạnh 50 thì các lệnh được lặp lại là Fd 50 Rt 90, số lần lặp là 4 nên câu lệnh là Repeat 4 [Fd 50 Rt 90].
+ Vẽ hình lục giác cạnh 100: các lệnh được lặp lại là Fd 100 Rt 60, số lần lặp là 6, câu lệnh vẽ hình lục giác là: Repeat 6[Fd 100 Rt 60].
2.3.4. Giáo viên nên tậm dụng những phương tiện sẵn có của tin học để áp dụng vào giảng dạy
- Tận dụng những phương tiện sẵn có của môn Tin học như máy chiếu, máy tính, loa áp dụng vào trong giảng để học sinh vừa quan sát, vừa nghe và nhận biết, giúp nắm bắt kiến thức vận dụng vào thực hành có hiệu quả hơn.
- Tận dụng triệt để các nguồn tài nguyên của máy tính, Internet
+ Ngoài những thông tin trong sách giáo khoa, giáo viên nên chủ động khai thác thêm những nguồn tài nguyên khác có liên quan đến bài học để củng cố kiến thức về bài học và bổ sung thêm thông tin cho học sinh. Khai thác nguồn tài liệu, học liệu có trên Internet và các thiết bị kĩ thuật số để dạy học.
2.3.5. Hệ thống các bài tập, các bài thực hành phải phù hợp với nội dung bài dạy
- Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp. Ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài học trước để học sinh ôn tập lại và vận dụng một cách nhuần nhuyễn.
- Ví dụ: Trong bài “Sử dụng câu lệnh lặp”, các em đều phải sử dụng những câu lệnh đã được học ở những bài trước. Vậy thì phần kiểm tra bài cũ là rất quan trọng trong tiết học này.
- Trong hoạt động thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập. Khi chia nhóm thực hành nên chia mỗi nhóm đều có học sinh học khá giỏi ngồi cùng các em học chậm hơn để các thành viên trong nhóm có thể giúp đỡ học hỏi lẫn nhau.
- Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự cạnh tranh giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm chấm chéo bài cho nhau (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
2.3.6. Giáo viên thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, tạo môi trường học tập thoải mái
- Thường xuyên động viên, khích lệ các em sẽ giúp các em tự tin, có thêm động lực để học tập tốt hơn.
- Có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản, sợ thực hành, sợ làm sai, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy việc khắc phục tâm lý cho học sinh là hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước hoạt động thực hành, tôi thường cho các em học sinh khá giỏi thực hành trước, để các em khác xem và tự tin rằng bạn làm được mình cũng làm được. Phân tích cho các em thấy được sự cần thiết phải biết thực hành trên máy tính, động viên các em ai cũng có thể làm đúng và nhanh được như bạn. Vì thế sự căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học tôi khuyến khích các em tự làm lại toàn bộ nội dung bài thực hành để các em thành thạo hơn.
- Một môi trường học tập thoải mái và thú vị hỗ trợ rất nhiều cho quá trình dạy và học. Đó là môi trường có các hoạt động và nội dung phù hợp, ý nghĩa đối với học sinh, giúp các em hiểu hơn về mục đích học tập. Trong môi trường đó, giáo viên chia sẻ với học sinh mục tiêu học tập và kết quả mong đợi, động viên các em học tập tốt để đạt được mục tiêu đó.
2.3.7. Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, áp dụng bài tập trắc nghiệm khách quan vào bài kiểm tra
Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là xác nhận kết quả học tập của học sinh, cung cấp những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học để có những điều chỉnh tác động kịp thời tới quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng của học sinh.
Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay mang tính khách quan là phương pháp trắc nghiệm. Đối với bộ môn Tin học, hình thức kiểm tra trắc nghiệm được thiết kế trên phần mềm Powerpoint sẽ giúp học sinh vừa có thể kiểm tra kiến thức vừa tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết
Kiểm tra đánh giá thường xuyên: Nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học. Sau kiểm tra giáo viên dùng lời nói chỉ ra chỗ đúng/chưa đúng, cách sửa chữa và có biện pháp cụ thể để HS nắm được. Khuyến khích học sinh tự nhận xét và tham gia chia sẻ sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn. 
Khi ra đề bài kiểm tra hoặc kiểm tra bài cũ tại lớp, giáo viên cũng có thể sáng tạo thiết kế bài kiểm tra thành trò chơi với âm thanh và hình ảnh sống động từ phần mềm Powerpoint để tạo hứng thú, thoải mái cho HS, để giờ kiểm tra không còn nặng nề đối với học sinh. 
HS có thể chọn ngẫu nhiên câu hỏi, suy nghĩ và trả lời một cách hứng thú khi tham gia trò chơi.
Ngoài đánh giá thường xuyên học sinh, giáo viên còn đánh giá định kì vào cuối học kì 1 và cuối năm học, căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên, chuẩn kiến thức, kĩ năng để đánh giá học sinh hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hòa thành theo đúng thông tư 22.
2.3.8. Chú ý đến phong cách, thái độ học tập và khả năng nhận thức của từng học sinh, nhất là học sinh yếu
Kết quả của việc học dựa trên khả năng học sinh tập trung và tiếp thu kiến thức mới thông qua việc xử lí thông tin. Cách xử lí khác nhau dẫn dến có nhiều học sinh có phong cách, thái độ học tập khác nhau, vì vậy giáo viên cần lên kế hoạch và tổ chức các hoạt động dạy - học cho phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh. Quan tâm đến từng đối tượng học sinh, nhất là những học sinh yếu, những học sinh còn lúng túng nhút nhát khi thực hành.
Để nắm được đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học, tôi quan sát để ý phát hiện xem những em nào có năng khiếu, có tư duy tốt, những em nào còn gặp khó khăn, tìm ra nguyên nhân, hướng giải quyết kịp thời cần bổ sung hoặc sửa chữa ở điểm nào, tuy nhiên không áp đặt, phải luôn luôn tôn trọng suy nghĩ, ý tưởng của các em trong khi thực hành và tôi có kế hoạch cụ thể như sau:
- Đối với những em có năng khiếu, khi thực hành tôi thường đến gần gợi ý để các em sáng tạo làm bài thêm sinh động.
- Đối với những em gặp khó khăn trong khi thực hành tôi gợi ý các em cách làm đơn giản, dễ hiểu hơn và yêu cầu ở mức vừa phải theo khả năng của các em. Từ đó các em sẽ không chán nản, có hứng thú và ham học hơn. 
2.3.9. Ra bài tập phù hợp, liên hệ với một số môn học khác
Ra bài tập phù hợp với nội dung của bài học, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em, nhất là với môn Toán vì nhiều bài tập trong Logo cần phải có công thức toán học. Gắn nội dung bài giảng với các tình huống thực tiễn, các kiến thức liên môn; kết hợp các hoạt động học tập trong giờ lên lớp với các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm.
Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống. 
2.3.10. Giáo viên phải tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao kiến thức 
 Nhằm đáp ứng được những yêu cầu dạy môn học Logo, muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân giáo viên nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn.
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Logo, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội, tiếng Anh để tự nâng cao nhận thức của bản thân.
2.4. Hiệu quả của đề tài SKKN
Sau khi áp dụng những giải pháp trên vào dạy học phần mềm Logo với học sinh lớp 4, 5, tôi nhận thấy học sinh hứng thú với các tiết học Logo hơn, có thế áp dụng các lệnh trong Logo vào làm bài, có thể viết các chương trình giải trí, trò chơi đơn giản. Đa số các em đều có thể làm các bài tập cơ bản, tuy nhiên vẫn còn có em chưa biết làm nhưng với tỉ lệ nhỏ và sẽ được khắc phục sửa chữa dần dần. 
Như vậy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Logo theo chương trình sách Hướng dẫn học tin học đã trình bày ở trên giúp các em không những nắm chắc kiến thức về Logo mà còn hình thành và phát triển năng lực tự học và giải quyết vấn đề; giao tiếp và hợp tác; tự quản và tự phục vụ và các phẩm chất như chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương,...theo yêu cầu đánh giá của Thông tư số 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Từ đó tạo tiền đề, nền móng vững chắc cho các em tiếp tục học tốt các phần mềm lập trình khác ở những năm tiếp theo trong chương trình phổ thông và biết ứng dụng công nghệ thông tin trong suốt cuộc sống. Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, kể cả tiết ôn tập. Tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực.
Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm Logo” sẽ phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy phần mềm Logo hiện nay.
	Công bằng trong việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững chắc từ phía học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. Phát hiện kịp thời những kiến thức bị hổng của học sinh để kịp thời phụ đạo bằng nhiều hình thức. Phát hiện những tiến bộ dù là rất nhỏ của các em để kịp thời khuyến khích, động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo.
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như: 
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. 
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. 
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính với hoạt động học tập, lao động trong xã hội hiện đại. 
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính với các sản phẩm tin học. 
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập.
3. Kết luận
3.1. Kết quả
Nâng cao hiệu quả giáo dục luôn là vấn đề cấp bách được đặt lên hàng đầu trong sự nghiệp giáo dục. Dạy tốt - học tốt là mục tiêu mà những người làm công tác giáo dục hướng tới. Theo tôi song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đưa môn Tin học trở thành môn học bắt buộc là cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội trong thời kỳ mới - thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin, phù hợp với quan điểm của Đảng là: Phấn đấu nước ta tới 2020 là nước công nghiệp hiện đại. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục. 
Là người giáo viên ai cũng mong được đóng góp sức mình vào sự nghiệp giáo dục chung của nước nhà. Niềm vui lớn của tôi là đã đóng góp sức mình vào việc nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy và học phần mềm Logo trong phân môn Tin học cấp Tiểu học. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng, tìm tòi khắc phục những tồn tại để giúp việc dạy học môn Tin học của học sinh nhà trường được tốt hơn.
Trong đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm Logo”, những biện pháp tôi đưa ra không phải quá xa lạ đối với chúng ta, bất cứ ai cũng có thể hiểu và áp dụng được. Tuy vậy, trong thực tế không phải lúc nào cũng được giáo viên chú trọng nó đòi hỏi ở lương tâm của người giáo viên, cần phải coi học sinh như chính những đứa con của mình. Khi những cố gắng của người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu. Đó mới chính là phần thưởng lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình.
 Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được quý vị đón nhận và áp dụng triển khai trong để chứng minh tính khả thi của sáng kiến kinh nghiệm. Xin chân thành cảm ơn các bạn bè và đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này.
3.2. Một số bài học kinh nghiệm
Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài, tích cực nghiên cứu, biết khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả hơn trong quá trình giảng dạy.
Yêu nghề, yêu học sinh, coi các em như con em của mình. Quan tâm hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ đó có những điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học.
Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng thêm kiến thức tin học và ngoại ngữ.
Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
Tuỳ theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và học sinh cùng bàn bạc và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và chưa đầy đủ, lúc này giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hướng dẫn trực tiếp cho học sinh đó.
Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính, trang thiết bị dạy học môn Tin học.
Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
3.3. Đề xuất kiến nghị 
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành Phố Bắc Giang thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên Tin học có dịp chia sẻ, học hỏi từ đồng nghiệp, thường xuyên tổ chức lớp học bồi dưỡng cho giáo viên Tin học để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tiếp tục duy trì tổ chức giao lưu tin học trẻ hằng năm để học sinh yêu thích và học tốt môn Tin học có cơ hội giao lưu học hỏi với các bạn trường khác.
- Với nhà trường: Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ học tập có giá trị cao về vật chất do đó cần có sự quan tâm đúng mức của các cấp, các ngành và nhà trường tạo điều kiện máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt nhất. Đảm bảo đủ số lượng máy (ít nhất 2 học sinh/1 máy tính). Sửa chữa, bổ sung kịp thời những thiết bị hư hỏng. 
- Với Phụ huynh học sinh: cần có sự quan tâm đúng mực, không nên coi nhẹ môn Tin học, tạo điều kiện mua sắm máy tính để các em được thực hành ở nhà.
 Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 3 theo chương trình sách giáo khoa mới, tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm Logo”, của tôi có hiệu quả hơn. 
Xin chân thành cảm ơn!	
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đào Thái Lai, Nguyễn Xuân Anh, Trần Ngọc Khoa, Đỗ Trung Tuấn (2017), Hướng dẫn học Tin học lớp 4, NXBGD Việt Nam.
[2] Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh (2015), Cùng học Tin học, quyển 2, NXBGD Việt Nam.
[3] Nguyễn Xuân Huy, Trần Đỗ Hùng, Lê Quang Phan, Bùi Văn Thanh (2015), Bài tập cùng học Tin học, quyển 2, NXBGD Việt Nam.
[4] Lê Thị Hồng Loan (2009), Bài tập tin học 4, NXBVHTT.
[5] Hướng dẫn ra câu hỏi và đề kiểm tra định kì môn Tin học cấp Tiểu học theo thông tư 22, Bộ giáo dục.
[6] Các nguồn tài liệu báo, tạp chí; các website có liên quan:    
Song Khê, ngày tháng năm 2019
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Thị Thu Hường

NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO
Nguyễn Thị Phương

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN KHẮC NHU
Đánh giá đề tài, SKKN đạt:............... điểm; Xếp loại: đạt bậc.................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Đánh giá đề tài, SKKN đạt:................. điểm; Xếp loại: đạt bậc...............
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH