Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Tiếng Anh tại trường THCS

nd will not run out. However, they can be pricey to produce. In the future, we will use more renewable energy sources because they are better for the environment and will never run out.
Đoạn văn được viết lại trên tính năng Uplevel writing.
Non-renewable sources such as coal, oil, and natural gas are used for energy production. These sources are cheap, easy to access, and commonly used by people. However, they are limited and will eventually be depleted.
Renewable sources, on the other hand, are derived from the sun, wind, or water. Solar energy is harnessed from the sun, wind energy is captured from the wind, and hydro energy is generated from water. These sources are abundant, environmentally friendly, and safe to use. Despite their advantages, renewable energy is costly to produce.
In the future, we will increasingly depend on renewable energy sources. Not only are they beneficial for the environment, but they are also sustainable and will never be exhausted.
Trang web hỗ trợ soạn bài giảng điện tử
Gamma.app https://gamma.app/
Tác dụng:
Đây là một website GV có thể sử dụng để thiết kế powerpoint bài giảng điện tử dựa vào ứng dụng công nghệ AI hiện đại hiện nay. GV sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian và công sức để soạn bài giảng chỉ với một vài thao tác đơn giản.
Cách thực hiện:
B1: Truy cập vào website https://gamma.app/ và đăng nhập bằng tài khoản Gmail. B2: Chọn Create new AI -> Chọn Generate.
B3: Chọn số trang cần thiết kế Cards, ngôn ngữ Language và nhập nội dung cần thiết kế bài giảng -> Chọn Generate outline -> Kiểm tra lại nội dung và chọn Continue để điều chỉnh phông nền Pick a theme phù hợp với nội dung thuyết trình. Sau đó, chọn Generate để bắt đầu quá trình tạo lập bài thuyết trình.
B4: Chọn Present để trình chiếu hoặc Export để tải về máy tính dạng PDF hoặc powerpoint.
Ví dụ minh họa:
Khi dạy Unit 9: Natural disaster – Lesson 3: A closer look 2 (Tiếng Anh 8) về thì quá khứ tiếp diễn, tôi đã sử dụng website trên để thiết kế nội dung bài học cho học sinh.
Slidesgo. com https://slidesgo.com/
Tác dụng: Đây là một website chứa các mẫu trình chiếu dưới dạng Google slides hoặc Powerpoint với các chủ đề khác nhau. GV có thể chọn mẫu trình chiếu phù hợp với nội dung bài học, tải xuống và chỉnh sửa dễ dàng theo ý tưởng của mình.
Cách thực hiện:
B1: Truy cập vào website https://slidesgo.com
B2: GV lựa chọn các mẫu theo Color (màu sắc), Style (kiểu), Recent (các mẫu gần đây),
Popular (các mẫu phổ biến)và tải về máy tính để chỉnh sửa nội dung.
Ưu điểm của trang web này là có ứng dụng Infographics – hệ thống các bảng biểu đã được thiết kế khoa học và sinh động, dễ dàng tải dưới dạng Power point và chỉnh sửa nội dung kiến thức tùy thuộc vào nội dung của tiết học theo các chủ đề có sẵn. Hơn thế
nữa, trang web này còn là một công cụ hữu ích tôi thường sử dụng để hệ thống hóa kiến thức cho HS trong và sau các tiết học và in làm học liệu trang trí lớp học.
Với những ưu điểm trên, tôi đã chủ động hướng dẫn HS thực hiện các bài Project trên trang web này để HS tiết kiệm thời gian và công sức trong quá trình thực hiện bài thuyết trình.
Ví dụ minh họa:
Dưới đây là hình ảnh của Infographics được tôi sử dụng trong Unit 6. Lesson 5: Skills 1 (Tiếng Anh 7) để đưa ra một số gợi ý cho bài nói về một trường học. GV có thể sử dụng Infographics này tổ chức cho HS nói về lịch sử của Văn Miếu – Quốc Tử Giám theo cá nhân hoặc cặp.
Trang web hỗ trợ soạn bài tập
Questionwell.org https://www.questionwell.org/
Tác dụng:
Đây là một website GV có thể sử dụng để thiết kế câu hỏi đọc hiểu trong các phiếu bài tập hoặc đề thi. GV chỉ cần chuẩn bị một đoạn văn cần thiết kế câu hỏi. Website này giúp GV tiết kiệm thời gian trong quá trình soạn câu hỏi đọc hiểu và đồng thời đem lại hiệu quả trong quá trình dạy học vì mức độ phân hóa HS trong các bài tập khá cao. GV có thể sử dụng website để thiết kế các câu hỏi trắc nghiệm cho kĩ năng nghe.
Cách thực hiện:
B1: Truy cập vào website https://www.questionwell.org/ và đăng nhập bằng tài khoản Gmail.
B2: Chọn số lượng câu hỏi, trình độ lớp, dạng câu hỏi (Multiple choice, short answer, fill in the blank) cần thiết kế câu hỏi.
B3: Sao chép văn bản có sẵn và ấn chọn Generate Questions.
Ví dụ minh họa:
Dưới đây, là một bài tập Reading comprehension mà tôi đã thiết kế sau bài Unit 9: Festivals in Viet Nam (Tiếng Anh 7) cho HS luyện tập kiến thức.
Đoạn văn: Rio de Janeiro Carnival, Brazil
The Carnival in Rio de Janeiro is the biggest carnival in the world, dating back to 1723. With more than 2 million people on the streets every single day, this carnival parade offers a real spectacle. Held just before Lent starts, the festival officially lasts from Friday night until Wednesday morning, but many Brazilians continue celebrating for a few days more.
A typical parade includes happy revelers, colorful floats, as well as performances by samba schools – groups of local people dancing. The most famous dance is, of course, samba, a traditional Brazilian dance influenced by African traditions. Each year, the Queen of the Carnival and up to two princesses are pronounced publicly.
ChatGPT https://chat.openai.com/
Tác dụng:
Đây là một website sử dụng trí tuệ AI, GV có thể sử dụng để thiết kế câu hỏi trong các phiếu bài tập hoặc đề thi. GV chỉ cần nhập yêu cầu cần thiết kế và chỉ vài giây sau, GV đã có những gợi ý theo yêu cầu đã đặt ra. Tuy nhiên, nhược điểm của website này đó là GV vẫn cần kiểm tra lại độ chính xác của từng câu hỏi.
Để ChatGPT hỗ trợ GV tạo ra những bài tập đạt yêu cầu, GV cần lưu ý cách đặt câu lệnh theo gợi ý dưới đây:
RASCF Framework
R- Role
Phân vai – Giúp Chatgpt truy xuất dữ liệu chính xác hơn
A- Action
Hành động – Yêu cầu Chatgpt thực hiện một nhiệm vụ cụ thể
S- Step
Đưa ra các bước cụ thể để đạt được kết quả mong muốn
C- Context
Cung cấp bối cảnh phù hợp và đầy đủ, giới hạn phạm vi
F- Format
Đưa ra định dạng phù hợp để hiện thị nội dung cần thiết kế
Cách thực hiện:
B1: Truy cập vào website https://chat.openai.com/ và đăng nhập bằng tài khoản Gmail.
B2: Nhập yêu cầu cần tạo vào khung Message ChatGPT. Cần đảm bảo yêu cầu chi tiết theo đúng cấu trúc RASCF như trên.
Ví dụ minh họa:
GV có thể soạn một bài kiểm tra kiến thức về các thì hiện tại cho đối tượng HS lớp 7 bằng cách sử dụng câu lệnh sau: Bạn đóng vai là một chuyên gia ngôn ngữ tiếng anh với 10 năm kinh nghiệm. Hãy giúp tôi tạo một bài kiểm tra bao gồm 10
câu trắc nghiệm, mỗi câu hỏi được soạn thảo để đánh giá mức độ hiểu biết của HS THCS về các thì hiện tại trong tiếng anh. Đảm bảo bài kiểm tra bao gồm các thì (hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn, hiện tại hoàn thành) để đánh giá toàn diện khả năng nắm bắt cách sử dụng những thì này trong nhiều ngữ cảnh khác nhau của học sinh. Chú ý 5 câu hỏi đầu tiên là dạng câu hỏi chia động từ; 5 câu tiếp theo là dạng tìm lỗi sai trong câu. Có giải thích chi tiết cho từng đáp án đúng.
Dưới đây là 10 câu hỏi chi tiết ChatGPT đã hỗ trợ GV thiết kế:
Phần 1: Chia động từ
Phần 2: Tìm lỗi sai trong câu

1. She 	(study)
English every day.


6. She go to the gym every day.


a) She b) go c) to the d) every Đáp án đúng: b) go -> goes Giải thích: Trong câu này, "She" phải đi kèm với động từ ở dạng thứ ba số ít, nên cần sửa "go"
thành "goes".


a) studies b) is studying
c) has studied d) studied
Đáp án đúng: a) studies
Giải thích: Trong câu này, chúng ta đang nói về một thói quen
hoặc một sự thật chung, vì vậy chúng ta sử dụng thì hiện tại đơn
"studies".

7. They have visit their
grandparents last weekend.


a) They b) have visit c) last d) weekend
Đáp án đúng: b) have visit -> have visited
Giải thích: Trong thì hiện tại hoàn thành, chúng ta cần sử dụng động từ ở dạng quá khứ phân từ, do đó cần sửa "have
visit" thành "have visited".


2. They usually 	
(play) football in the park on Sundays. a) play b) are playing

c) have played d) played
Đáp án đúng: a) play
Giải thích: "They usually play" diễn tả một thói quen hoặc sự thật chung, do đó chúng ta sử
dụng thì hiện tại đơn "play".

8. Do you can speak French?


3. Look! It 	(rain)
outside.

a) Do b) you c) can d) speak Đáp án đúng: c) can -> can Giải thích: Trong câu hỏi này, động từ "can" đã được dùng với dạng chia phù hợp, không cần
thêm từ "do".


a) rains b) is raining
c) has rained d) rained
Đáp án đúng: b) is raining Giải thích: "It is raining" diễn tả một hành động đang xảy ra tại
thời điểm nói, do đó chúng ta sử dụng thì hiện tại tiếp diễn "is raining".

9. I'm living in this city since five
years.


a) I'm b) in c) since d) years
Đáp án đúng: c) since -> for


Sarah 	(work) at the hospital for five years.
a) works b) is working
c) has worked d) worked
Đáp án đúng: c) has worked
Giải thích: Chúng ta sử dụng thì hiện tại hoàn thành "has worked" để diễn tả một hành động bắt đầu trong quá khứ và vẫn còn tiếp tục đến hiện tại.
My brother 	(not play) computer games at the moment. a) not plays b) isn't playing c) doesn't play d) hasn't played
Đáp án đúng: b) isn't playing Giải thích: Trong câu này, chúng ta muốn diễn đạt rằng hành động không đang diễn ra tại thời điểm nói, do đó chúng ta sử dụng thì hiện tại tiếp diễn "isn't playing".
Giải thích: Trong câu này, chúng ta cần sử dụng "for" để diễn đạt khoảng thời gian mà hành động đã kéo dài, thay vì "since".
10.She doesn't enjoying watching horror movies.
a) She b) doesn't c) enjoying d) watching
enjoy
Đáp án đúng: c) enjoying ->
Giải thích: Trong câu phủ định này, động từ "enjoy" cần được chuyển sang dạng nguyên thể "enjoy" sau từ phủ định "doesn't".
PHẦN BA: HIỆU QUẢ MANG LẠI
Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT nói chung và ứng dụng các website để nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn đã và đang trở thành một trong những công cụ quan trọng trong sự nghiệp đổi mới phương pháp dạy học của ngành giáo dục. Với hỗ trợ của các website, người GV có thể dễ dàng tổ chức các hoạt động học hiệu quả phù hợp với các đối tượng HS khác nhau.
Việc ứng dụng các ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môn có những ưu điểm nổi bật:
Đối với giáo viên: Khi mới làm quen với công nghệ, giáo viên nào cũng thường gặp nhiều khó khăn, lúng túng trong thao tác thực hiện và khá tốn thời gian để học cách làm. Tuy nhiên, khi giáo viên đã thực hiện thành thạo, quá trình này diễn ra khá nhanh và hiệu quả. Bằng sự hỗ trợ của công nghệ, giáo viên sẽ dần thoát khỏi các phương pháp dạy học truyền thống nhàm chán, tiết kiệm được thời gian và công sức trong việc chuẩn bị bài. Các hoạt động học trên lớp càng đa dạng thì khả năng tiếp nhận tri thức của HS càng hiệu quả.
Đối với học sinh: Việc học ngoại ngữ thông qua các hình thức đa dạng khác nhau tạo hứng thú, niềm đam mê của các em đối với môn học. Qua đó, HS có thể tiếp thu bài tốt hơn.
Để tránh sự nhàm chán trong mỗi tiết học, tôi thường tìm tòi, nghiên cứu các website mới và cố gắng đan xen các công cụ học tập đa dạng cho các nhóm HS có lực học khác nhau trong lớp. Thông qua việc đẩy mạnh sử dụng các ứng dụng CNTT trong dạy học, tôi thấy HS dần thoát khỏi tâm lí lo sợ và e ngại và đã bắt đầu hứng thú hơn với mỗi tiết học Tiếng Anh. Tất cả các HS được tham gia hoạt động đã góp phần tạo một không khí học tập, môi trường học tập ngoại ngữ sôi nổi, tích cực hơn.
Dưới đây là kết quả khảo sát HS qua các tiết dạy có sử dụng các ƯDCNTT:
Khối
Lớp
Hứng thú với các tiết học
có sử dụng các
Mong muốn được học các tiết
học có sử dụng các ƯDCNTT

Khối 8
Lớp 8A1
100%
100%
Lớp 8A2
100%
100%
Lớp 8A3
100%
100%
Lớp 8A4
100%
100%
Lớp 8A5
100%
100%

Khối 9
Lớp 9A1
100%
100%
Lớp 9A2
100%
100%
Lớp 9A3
100%
100%
Lớp 9A4
100%
100%

PHẦN BỐN: ĐÁNH GIÁ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN
Sáng kiến có tính ứng dụng cao, có khả năng đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở tất cả trình độ HS trong nhà trường THCS. Tuy đề tài chỉ giới thiệu một số ứng dụng CNTT hỗ trợ GV khai thác nguồn học liệu, soạn giảng bài học điện tử nhưng bất kì GV nào cũng có thể vận dụng hiệu quả cho lớp Tiếng Anh được phân công giảng dạy.
Nguyện vọng của tôi khi viết sáng kiến này là được nhận được nhiều góp ý, bổ sung để đề tài được hoàn thiện hơn và được tạo điều kiện phổ biến, nhân rộng hơn nữa trong giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh không chỉ trong các nhà trường THCS mà còn trong chương trình giáo dục phổ thông nói chung.
Để việc ứng dụng của đề tài được rộng rãi hơn thì tôi xin đề xuất một số khuyến nghị sau:
Ban Giám Hiệu nhà trường nên có chủ trương và tổ chức cuộc thi thiết kế hoạt động dạy học trong bộ môn Tiếng Anh nhằm khuyến khích và đẩy mạnh phong trào đổi mới phương pháp dạy học.
Phòng Giáo dục- Đào tạo Quận nên tổ chức nhiều tiết chuyên đề, thảo luận và tập huấn cho giáo viên ngoại ngữ về kĩ năng sử dụng các ứng dụng CNTT cho bài giảng.
Các vấn đề tồn tại trong giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS
Ứng dụng CNTT không phải là một chủ đề mới bởi lẽ ứng dụng CNTT đã được áp dụng khá phổ biến trong các nhà trường THCS, đặc biệt là đưa bài giảng điện tử vào quá trình dạy học. Tuy nhiên, đặc thù của bộ môn Tiếng Anh đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT nói chung và ứng dụng CNTT trong thiết kế các hoạt động dạy học trong mỗi tiết học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm và thúc đẩy tính chủ động và sáng tạo của người học trong mỗi bài học Tiếng Anh. Với lợi thế là các website đều sử dụng ngôn ngữ lập trình Tiếng Anh, do đó giáo viên có thể dễ dàng tiếp cận và sử dụng hơn. Cụ thể, giáo viên cần có những kĩ năng sau:
Có kiến thức về máy tính
Sử dụng thành thạo các công cụ tìm kiếm (Google)
Truy cập vào các website để thiết kế hoạt động
Phân tích, tổng hợp ưu điểm và nhược điểm của mỗi website để lựa chọn website tối ưu nhất phù hợp với mục đích sử dụng.
Trong những năm gần đây, nhiều phương pháp, hình thức dạy học mới đang được nghiên cứu, áp dụng và dần thay thế các phương pháp truyền thống nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát triển tính tư duy, sáng tạo cho học sinh. Đặc biệt, việc thiết kế đa dạng các hoat động học Tiếng Anh trên website đã
và đang được xem là một trong những hình thức đem lại hiệu quả tích cực trong việc
đổi mới dạy và học Tiếng Anh trong các nhà trường THCS.
Tuy nhiên, nhiều giáo viên ngoại ngữ, đặc biệt là một bộ phận giáo viên nhiều tuổi, có tâm lí ngại thiết kế các phiếu phiếu bài tập hoặc bài giảng điện tử để chuẩn bị cho một bài giảng. Việc thực hiện một tiết dạy có các hoạt động, trò chơi, video một cách đa dạng, sinh động, công phu là điều mà không nhiều giáo viên thực hiện mỗi khi lên lớp. Để có một bài giảng hấp dẫn thu hút HS đòi hỏi phải dành một khoảng thời gian tương đối nhiều mà đó chính là điều mà các giáo viên thường hay tránh.
Dưới đây là kết quả khảo sát về hứng thú của HS khối 8 và 9 của nhà trường với những tiết học không sử dụng các ƯDCNTT và mong muốn của HS trong các tiết học.
Khối
Lớp
Hứng thú với các tiết học không	sử	dụng	các
ƯDCNTT
Mong muốn được học các tiết học có sử dụng các ƯDCNTT

Khối 8
Lớp 8A1
67.5%
100%
Lớp 8A2
66.9%
100%
Lớp 8A3
75.3%
100%