Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh ôn tập và kiểm tra đánh giá môn Tin Học

ỏi minh họa kiểm
tra, đánh giá định kì của Sở GD&ĐT, ... Sau khi chọn lọc, bỏ các câu hỏi nằm trong phần kiến thức giảm tải, và chỉnh sửa các câu hỏi, bài tập phù hợp với khung chương trình của nhà trường, tổ, nhóm chuyên môn xây dựng.
Trong tương lai, hệ thống câu hỏi sẽ tiếp tục được cập nhật thêm sau khi xem xét, kiểm tra kĩ lưỡng các câu hỏi, bài tập từ các đề thi minh họa của các trường Đại học có lựa chọn môn thi Tin học trong kì thi tuyển sinh Đại học.
Xây dựng cơ sở dữ liệu: Bộ câu hỏi ôn tập Tin học 11 và Tin học 12 trực tuyến bằng Google Form
Bằng cách thực hiện tuần tự các bước như đã trình bày ở trên, tôi đã tiến hành xây dựng hoàn chỉnh hệ thống cơ sở dữ liệu (khoảng 200 câu trắc nghiệm và một số câu hỏi tự luận) để học sinh làm bài kiểm tra hoặc ôn tập trực tuyến.
Tiêu đề
Đường dẫn
Số câu hỏi trắc nghiệm
Số câu hỏi tự luận
Kiểm tra thường xuyên 1- Tin hoc 11
https://forms.gle/Y mUFeux5yuQhBaCV7
20
0
Đề cương ôn tập giữa kì 1 - Tin học 11
https://forms.gle/N 1WYnc7LHPSLzLt57
50
5
Đề cương ôn tập học kì 1 - Tin 11
https://forms.gle/C YA4TF5PDfAgKE4A9
40
5
Đề	KTTX1-HK2-TIN 11
https://forms.gle/jx EvbGMT5shLNrLp6
20
0
Đề cương ôn tập giữa kì 2 – Tin học 11
https://forms.gle/j N594AtnNRMqbXnB9
40
5
Đề cương ôn tập giữa kì 1 - Tin 12
https://forms.gle/th 23ayBQLZgbYJ6w9
48
2
Đề cương ôn tập học kì 1 - Tin học 12
https://forms.gle/h xcFAVTycDauWZQb6
40
1
Tổng số câu
258
18

Để thuận lợi cho học sinh có thể truy cập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm lí thuyết trực tuyến tôi đã trực tiếp gửi link vào các nhóm lớp. Bên cạnh đó tôi còn đăng link lên Website của nhà trường với địa chỉ https://thptdangthuchua.edu.vn để học sinh nhiều lớp khác có thể tham gia ôn tập trực tuyến.
kiến
3.3.3. Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả và giá trị khoa học của sáng
Năm học 2021 -2022 và năm học 2022-2023 tôi đã giới thiệu bộ câu hỏi ôn
tập, kiểm tra trực tuyến môn Tin học cho các lớp mình giảng dạy, để các em truy cập và tự học, thì thấy kết quả khi làm bài kiểm tra được nâng cao rõ rệt.
Trong năm học 2022 -2023, tôi được phân công giảng dạy môn Tin học ở 6 lớp 11 là: 11C, 11E, 11G, 11H,11I, 11M tại trường THPT Đặng Thúc Hứa. Trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng giải pháp sáng kiến ở 3 lớp là 11C, 11E, 11M và 3 lớp còn lại làm đối chứng là: 11G, 11H, 11I. Và kết quả tăng trưởng cụ thể qua học kì 1 năm học 2022 - 2023 như sau:
Bảng đối sánh kết quả giữa các cặp lớp (Số liệu lấy trực tiếp trên Vnedu.vn)
Lớp

Sỹ số
Học lực Gỏi
Học lực Khá
Học lực Trung bình
Học lực Yếu
Học lực Kém
11C
(Áp dụng KKN)

44
27
(61,37%)
17
(38,63%)

0

0

0
11G
(Lớp đối chứng)

41
20
(48,78%)
16
(39,02%)
5
(12,20%)

0

0
11E
(Áp dụng KKN)

44
33
(75%)
10
(22,73%)
1
(2,27%)

0

0
11I
(Lớp đối chứng)

44
1
(2,27%)
7
(15,91%)
20
(45,46%)
14
(31,82%)
2
(4,54%)
11M
(Áp dụng KKN)

45
5
(11,11%)
21
(46,67%)
17
(37,78%)
2
(4,44%)

0
11H
(Lớp đối chứng)

43

0
11
(25,58%)
14
(32,56%)
18
(41,86%)

0

Chúng ta có thể thấy được sự chênh lệch về tăng trưởng chất lượng ở các lớp áp dụng sáng kiến và các lớp đối chứng, qua biểu đồ sau:
Hình 31. Biểu đồ đối sánh chất lượng giữa lớp 11C và lớp 11G
Hình 32. Biểu đồ đối sánh chất lượng giữa lớp 11E và lớp 11I
Hình 33. Biểu đồ đối sánh chất lượng giữa lớp 11M và lớp 11H
Như vậy, những lớp áp dụng SKKN không có học sinh học lực loại kém, tỉ lệ học sinh có học lực loại yếu cũng chiếm tỉ lệ ít hơn. Bên cạnh đó, học sinh có học lực loại giỏi ở các lớp áp dụng SKKN có tỉ lệ cao hơn rõ rệt.
CHƯƠNG 4.	KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
Mục đích khảo sát:
Thông qua khảo sát nhằm:
Tìm hiểu sự tán thành của các đối tượng tham gia đánh giá về sự cấp thiết của các giải pháp.
Xác định tính giá trị, tính cấp thiết, tính khả thi của các giải pháp được đề
xuất.
Khẳng định sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp, từ đó hoàn thiện
các giải pháp sao cho phù hợp với thực tiễn là học sinh ở lớp, ở trường mình dạy.
Nội dung và phương pháp khảo sát
Nội dung khảo sát
Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề chính sau:
Các giải pháp được đề xuất có thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu hiện nay không?
Các giải pháp được đề xuất có khả thi đối với vấn đề nghiên cứu hiện tại không?
Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
Để khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất, tôi đã tiến hành thu thập ý kiến khảo sát bằng cách là: Trao đổi bằng bảng câu hỏi theo 2 tiêu chí là tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp.
Để tiến hành thu thập ý kiến của các học sinh, phụ huynh và các giáo viên, tôi đã gửi link khảo sát https://forms.gle/AjmBcYVkPXxvdQzH6 vào các nhóm lớp cần khảo sát để lấy ý kiến thông qua biểu mẫu khảo sát.
Hình 34. Hình ảnh gửi link khảo sát vào các nhóm lớp facebook và Zalo
Hình 35. Hình ảnh gửi link khảo sát vào nhóm lớp Messenger
Thực hiện đánh giá các tiêu chí theo theo 4 mức độ từ thấp đến cao theo thang điểm từ 1 điểm đến 4 điểm như sau:
Không cấp thiết ( 1 điểm) ;
Ít cấp thiết (2 điểm) ;
Cấp thiết (3 điểm) ;
Rất cấp thiết (4 điểm)
Không khả thi (1 điểm) ;
Ít khả thi (2 điểm);
Khả thi (3 điểm) ;
Rất khả thi (4 điểm)
- Phần mềm sử dụng là Google Form của Google:
Sau khi nhận kết quả thu được chúng tôi tiến hành phân tích, xử lí số liệu trên bảng thống kê, tính tổng điểm (∑) và điểm trung bình ( X ) của các giải pháp đã được khảo sát thông qua sử dụng biểu mẫu (Form) của phần mềm Google https://www.google.com/intl/vi_VN/forms/about/ (Vì câu trả lời của các đối tượng sẽ được gửi về Gmail của người muốn thu thập). Sau đó ta có thể mở tệp câu trả lời trong bảng tính Excel để tính toán và xử lý số liệu một cách nhanh chóng, rồi xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận. Cụ thể, khi chúng ta vào phần Câu trả lời trong phiếu khảo sát của Google Form thì có thể thấy được mộ số thông số cụ thể trực quan qua các biểu đồ. (Hình ảnh ở phụ lục)
Thời gian tiến hành khảo sát là từ 30/3/2023 đến 12/4/2023
Đối tượng khảo sát:
Để thu thập ý kiến của học sinh, phụ huynh và giáo viên về sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài. Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh, phụ huynh và giáo viên trực tiếp giảng dạy ở 3 lớp là: 11C, 11E, 11M và các giáo viên trong nhóm Tin. Với tổng số 202 lượt khảo sát, gồm 128 học sinh, 41 phụ huynh và 33 giáo viên.
Dưới đây là bảng tổng hợp các đối tượng khảo sát:
TT
Đối tượng
Số lượng
1
Học sinh
128
2
Giáo viên
33
3
Phụ huynh
41

∑
202
Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất:
Dưới đây là bảng tổng hợp ý kiến đánh giá về sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất trong đề tài của các đối tượng qua khảo sát:
STT

Các giải pháp
Mức

Tổng điểm
Không cấp
thiết (1)
Ít cấp thiết
(2)
Cấp thiết
(3)
Rất cấp thiết
(4)
SL
Điểm
SL
Điểm
SL
Điểm
SL
Điểm

1
Giải pháp 1: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh ôn tập môn Tin học”

8

8
(1,0%)

6

12
(1,6%)

6

18
(2,4%)

182

728
(95,0%)

766

2
Giải pháp 2: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh kiểm tra môn Tin học”

4

4
(0,5%)

5

10
(1,3%)

23

69
(9,1%)

170

680
(89,1%)

763

Chúng ta thấy rõ hơn các ý kiến đánh giá qua khảo sát, khi quan sát biểu đồ thể hiện các ý kiến về tính cấp thiết của 2 giải pháp mà tôi đã đưa ra trong đề tài.
Từ ý kiến đánh giá trên, ta có Bảng tổng hợp đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất trong đề tài như sau:
TT

Các giải pháp
Các thông số

X
Mức

1
Giải pháp 1: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh ôn tập môn Tin học”

3,79
Giữa mức 3
và 4

2
Giải pháp 2: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh kiểm tra môn Tin học”

3,78
Giữa mức 3
và 4
Từ số liệu thu được ở bảng trên có thể rút ra những nhận xét như sau:
Các nhóm được khảo sát là học sinh, phụ huynh và giáo viên, tuy có nhiều ý kiến khác nhau. Nhưng chúng ta đều nhận thấy đa số ý kiến đều đánh giá sự cấp thiết và rất cấp thiết của các giải pháp được đưa ra trong đề tài. Điểm bình quân đều nằm ở mức cấp thiết và rất cấp thiết. Cụ thể ta thấy như sau:
Giải pháp 1: tính rất cấp thiết chiếm 95,0%
Giải pháp 2: tính rất cấp thiết chiếm 89,1 %
Tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Dưới đây là bảng tổng hợp ý kiến đánh giá về tính khả thi của các giải pháp đề xuất trong đề tài của các đối tượng qua khảo sát:
STT

Các giải pháp
Mức

Tổng điểm
Không
khả thi (1)
Ít khả thi
(2)
Khả thi
(3)
Rất khả thi
(4)
SL
Điểm
SL
Điểm
SL
Điểm
SL
Điểm

1
Giải pháp 1: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh ôn tập môn Tin học”

4

4
(0,5%)

5

10
(1,3%)

22

66
(8,7%)

171

684
(89,5%)

764

2
Giải pháp 2: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh kiểm tra môn Tin học”

10

10
(1,3%)

5

10
(1,3%)

20

60
(8,0%)

167

668
(89,4%)

748

Chúng ta thấy rõ hơn các ý kiến đánh giá qua khảo sát, khi quan sát biểu đồ thể hiện các ý kiến về tính khả thi của 2 giải pháp mà tôi đã đưa ra trong đề tài.
Từ ý kiến đánh giá trên, ta có Bảng tổng hợp đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất trong đề tài như sau:
TT

Các giải pháp
Các thông số

X
Mức

1
Giải pháp 1: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh ôn tập môn Tin học”

3,78
Giữa mức 3 và 4

2
Giải pháp 2: “Ứng dụng Google Form để hỗ trợ học sinh kiểm tra môn Tin học”

3,70
Giữa mức 3 và 4
Từ số liệu thu được ở bảng trên có thể rút ra những nhận xét như sau:
Các nhóm được khảo sát là học sinh, phụ huynh và giáo viên, tuy có nhiều ý kiến khác nhau. Nhưng chúng ta đều nhận thấy đa số ý kiến đều đánh giá tính khả thi và rất khả thi của các giải pháp được đưa ra trong đề tài. Điểm bình quân đều nằm ở mức khả thi và rất khả thi. Cụ thể ta thấy như sau:
Giải pháp 1: tính rất khả thi chiếm 89,5%
Giải pháp 2: tính rất khả thi chiếm 89,4%
Như vậy, từ các kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp được đưa ra trong đề tài. Chúng tôi, có thể kết luận rằng các giải pháp đưa ra trong đề tài là rất cấp thiết và rất có tính khả thi.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Kết luận:
Kết quả của việc ứng dụng Google Form trong xây dựng bài kiểm tra, ôn tập môn Tin học trực tuyến.
Đưa ra được 9 bước cụ thể để xây dựng một bài kiểm tra hoặc ôn tập trực tuyến, miễn phí bằng ứng dụng Google Form.
Xây dựng được cơ sở dữ liệu gồm 2 bài kiểm tra thường xuyên và 4 chủ đề ôn tập Tin học 11, 12. Hiện tại cơ sở dữ liệu đang có 258 câu hỏi trắc nghiệm, 18 câu hỏi tự luận và ngày càng được cập nhật, bổ sung thêm.
Đối với giáo viên: Khi sử dụng Google form để tạo đề kiểm tra hoặc chủ đề ôn tập giáo viên có thể:
Đặt nhiều dạng câu hỏi khác nhau
Có thể dễ dàng thêm hình ảnh, âm thanh, video
Có thể thêm tiện ích đồng hồ đếm ngược để theo dõi và quản lý thời gian kiểm tra
Để đảm bảo tính bảo mật nội bộ có thể vận dụng để cài đặt mật khẩu cho bài kiểm tra
Ngoài việc chia sẽ đường link là đường liên kết bằng văn bản ta cũng có thể chia sẽ đường link bằng hình ảnh là mã quét QR
Dễ dàng tổng hợp, phân tích kết quả của học sinh
Cho phép học sinh có thể luyện tập nhiều lần
Có thể dùng tiện ích đồng hồ đếm ngược để giám sát thời gian làm bài của học sinh
Đối với học sinh: Khi sử dụng đề kiểm tra hoặc chủ đề ôn tập trực tuyến được tạo bằng Google form học sinh có thể:
Có thể làm bài, học bài mọi lúc mọi nơi với điện thoại thông minh hoặc máy tính có kết nối Internet.
Khi kết thúc bài làm thì có thể biết ngay được kết quả bài làm của mình.
Có thể xem được lại bài làm của mình để biết câu nào làm đúng, câu nào làm sai.
Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận nhiều với nội dung của các câu hỏi trong đề thi, từ đó giúp học sinh nâng cao dần kĩ năng làm bài kiểm tra.
Góp phần nâng cao tính tự học của học sinh cũng như tăng thêm khả năng ứng dụng của công nghệ thông tin vào việc học tập.
Tạo hứng thú, giúp các em học sinh tích cực, tự giác trong học tập.
Trong lộ trình thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 với quan điểm: “học gì thi nấy” thì việc tạo cho học sinh một ngân hàng câu hỏi ôn tập môn Tin học là vô cùng thiết thực và hữu ích.
Khả năng ứng dụng, triển khai của sáng kiến kinh nghiệm
Với việc ứng dụng Google Form trong xây dựng bài trắc nghiệm, giáo viên cũng có thể dùng nó để xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm, điền khuyết, thậm chí cả tự luận trực truyến vào trong việc dạy học của mình ở tất cả các môn học khác nhau.
Với các bài kiểm tra cần đảm bảo tính bảo mật thì ta có thể vận dụng cách đặt mật khẩu truy cập để những học sinh mình cho mật khẩu mới vào làm bài được.
Để tổ chức thi trực tuyến và giám sát thời gian làm bài của học sinh, chúng ta có thể cài đặt thêm tiện ích bổ sung “Đồng hồ đếm ngược” để theo dõi và đánh giá.
Kiến nghị, đề xuất:
Đối với giáo viên
Cần chủ động tìm hiểu, học tập nâng cao thêm kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào trong việc giảng dạy.
Tích cực cập nhật các tiện ích, các công cụ và các chương trình hỗ trợ kiểm tra và ôn tập trực tuyến.
Cập nhật thường xuyên các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của bộ giáo dục để có những thay đổi trong cách dạy, cách ôn tập kiểm tra sao cho phù hợp với sự thay đổi trong chương trình giáo dục phổ thông mới.
Cần đầu tư thêm thời gian và công sức để xây dựng được bộ câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến đủ lớn, đủ chất lượng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như khả năng kích thích tính tự học của học sinh.
Cần khuyến khích, tuyên dương những học sinh tham gia ôn tập các bài trắc nghiệm trực tuyến trước lớp để động viên các em tích cực chủ động trong việc củng cố kiến thức đã học.
Đối với học sinh
Cần tự giác, chủ động trong việc ôn tập trực tuyến, làm bài với tinh thần nghiêm túc cao.
Mạnh dạn, tích cực trao đổi với giáo viên các câu hỏi lí thuyết chưa rõ ý để đạt được kết quả học tập cao nhất.
Đối với các cấp lãnh đạo
Ban Giám hiệu nhà trường, tổ - nhóm chuyên môn cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên mạnh dạn áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả và ứng dụng thực tiễn cao vào trong giảng dạy.
Nhà trường cần xây dựng cơ sở hạ tầng như hệ thống mạng Internet, duy trì hoạt động của Website nhà trường để giáo viên và học sinh dễ dàng ứng dụng và khai thác.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang web https://gitiho.com/blog/huong-dan-su-dung-google-form-cho-nguoi-moi-bat-dau.html
Trang https://www.youtube.com/watch?v=7-tibDoAuSo
Trang web https://www.giaiphap5s.com/2018/08/tao-password-mat-khau-cho-google-form.html
Trang web https://webchuan.com/cach-tao-google-form-chuyen-nghiep/
Trang web https://www.hostinger.vn/huong-dan/chen-google-form-vao-wordpress
Trang web https://www.youtube.com/watch?v=Zc7tpbytC34
PHỤ LỤC
Một số hình ảnh của đề kiểm tra và đề cương môn Tin học 11 trên Google Form
Một số hình ảnh gửi link trên facebook của nhóm lớp 11C
Một số hình ảnh gửi link trên Zalo của nhóm lớp 11E
Một số hình ảnh gửi link trên Messenger của nhóm lớp 11M
Mã quét QR của các bài kiểm tra và đề cương ôn tập
Hướng dẫn học sinh vào làm bài kiểm tra và vào Website của trường để ôn tập
Một số hình ảnh khi xem câu trả lời ở phần khảo sát
Chi tiết câu trả lời trong phần khảo sát