SKKN Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 3 hứng thú học Tin học thông qua luyện gõ 10 ngón tay tại trường TH&THCS Phước Hòa

SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỨNG THÚ HỌC TIN HỌC THÔNG QUA LUYỆN GÕ 10 NGÓN TAY TẠI TRƯỜNG TH&THCS PHƯỚC HOÀ
1. Mô tả bản chất của sáng kiến:
1.1. Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
Trong những năm qua, là giáo viên trực tiếp dạy bộ môn Tin học, tôi thấy bên cạnh các em luôn chăm ngoan và học tốt vẫn còn khá nhiều em gặp khó khăn trong việc học môn Tin học. Các em học sinh lớp 2 của năm học trước chưa tiếp cận với máy tính, nhiều em chưa biết gì về máy tính, chưa biết máy tính hoạt động như thế nào và làm thế nào để thao tác được với máy tính. Để dạy có hiệu quả thì vai trò của người dạy và vai trò của người học rất quan trọng, nhưng giáo viên phải lựa chọn phương pháp nghiên cứu đúng đắn phù hợp với học sinh, với nhà trường và phù hợp với bài học của môn học.
Giáo viên giáo dục ý thức học tập của học sinh của bộ môn mình dạy tạo sự hứng thú để học sinh vươn lên và ham học. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tế để học sinh thấy được việc học môn Tin học có lợi cho toàn thế hệ của tương lai sau này. 
Thông qua các biện pháp sau:
Giải pháp 1: Hướng dẫn HS luyện thêm phần mềm luyện gõ 10 ngón với phần mềm Typer Shark.
Đối với phần mềm này giúp học sinh nắm vững kiến thức và ghi nhớ vị trí các
phím kí tự trên từng hàng phím và toàn bàn phím máy tính.
Vì ở độ tuổi của các em là tuổi hiếu động, ham chơi do đó khi giáo viên hướng dẫn thực hiện các em rất mau quên. Các em không nhớ và sẽ rất khó khăn khi luyện gõ bàn phím. Để giúp các em làm quen với bàn phím, vì vậy ngay từ bài học BÀN PHÍM MÁY TÍNH, tôi giúp học sinh xác định được vị trí và nêu tên tất cả các hàng phím cơ bản trên bàn phím. 
* Xác định các ngón tay trên hai bàn tay
Có những học sinh lớp 3 vẫn chưa xác định rõ các ngón tay trên hai bàn tay, nhiều em vẫn còn nhầm lẫn tên gọi giữa các ngón tay. Vì vây, trước khi giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận với bàn phím, cần phải cho các em gọi đúng tên của các ngón tay của mình.
* Cách đặt tay lên bàn phím:
Đây là cách tiếp cận bàn phím đầu tiên của các em. Vì vậy giáo viên yêu cầu các em cần đặt đúng hàng phím cơ sở. Hai ngón trỏ đặt lên hai phím có gai F và J. Đây là hai phím làm mốc để các em đặt tay lên bàn phím. Các ngón lần lượt đặt lên bàn phím theo thứ tự như sau: hai ngón cái đặt lên phím cách, các ngón còn lại đặt nhẹ nhàng lên các phím A, S, D, K, L, ;
* Cách di chuyển ngón tay để gõ các phím trên bàn phím
Việc luyện tập luyện gõ bàn phím bằng 10 ngón tay sẽ giúp em gõ nhanh và chính xác hơn. Khi gõ phím, hãy tưởng tượng vị trí của phím đó trên bàn phím. Sử dụng ngón tay cái của tay trái hoặc tay phải (bên nào dễ hơn thì dùng) để nhấn phím cách (space bar).
* Chú ý tư thế ngồi:
	Tư thế ngồi cũng là 1 chú ý quan trọng để các em tập gõ 10 ngón tay thành công. Vì vậy tôi đưa một số hình ảnh và hậu quả của việc ngồi sai tư thế khi học: Lồng ngực thu hẹp dần thành phẳng đều, các góc xương bả vai cách xa cột xương sống và bắt đầu nhô lên, lưng gù và bụng phình ra phía trước. Mắt nhìn màn hình quá gần lâu ngày sẽ bị cận thị. Nếu không kịp thời điều chỉnh thì cột sống bị cong vẹo, xuất hiện đường uốn nghiêng làm lưng gù rõ rệt tạo nên hình dáng rất xấu. 
Từ đó tôi nêu cách ngồi đúng và yêu cầu học sinh thực hiện ngay: Ngồi thẳng lưng, đầu thẳng không ngửa ra sau cũng như không cúi về phía trước. Mắt nhìn thẳng vào màn hình, có thể nhìn chếch xuống nhưng không được hướng lên trên. Mắt cách màn hình máy tính 50 – 80 cm. Không nhìn quá lâu vào màn hình. Bàn phím ở vị trí trung tâm, hai tay để thả lỏng trên bàn phím. Tay đặt ngang tầm bàn phím và không phải vươn xa. Chuột đặt bên tay phải.
Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động nhóm:
Trong phần thực hành luyện gõ 10 ngón, để tổ chức tốt có hiệu quả trong giờ thực hành và trong điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. Tôi đã tiến hành chọn một số biện pháp để giúp học sinh thực hành theo nhóm. Qua đó học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau, bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. Tùy số lượng học sinh của lớp cộng với số lượng máy hiện có, giáo viên phải có phương án chia nhóm một cách phù hợp. 
Ví dụ: 
- Chia nhóm theo đôi bạn cùng tiến.
 	- Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng.
 	- Chia nhóm theo đối tượng học sinh.
Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.
Cách chia nhóm: Chia nhóm 2 - 3 học sinh/máy. Các nhóm có thể tự cử nhóm trưởng hoặc giáo viên chỉ định nhóm trưởng của nhóm mình.
Các bước tiến hành:
- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu và nội dung thực hành.
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát.
- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động.
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm:
+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và hỗ trợ khi cần.
+ Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh hoàn thành tốt trong nhóm.
+ Phát hiện các nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh.
+ Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh.
+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng.
- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ định 1 học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành. Nếu học sinh được chỉ định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho các thành viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng. Hoặc cho các nhóm trưởng kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau của nhóm khác theo vòng tròn. Làm được như vậy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập.
- Nhận xét, đánh giá kết quả học tập:
+ Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều hành, nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm. 
+ Tổ chức cho các nhóm trưởng nhận xét kết quả thực hành của các nhóm khác.
+ Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức.
Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt. 
	Giải pháp 3: Vai trò của giáo viên:
	- Phải thường xuyên nhắc nhở học sinh cách đặt tay đúng vị trí và phải 
luyện gõ bằng 10 ngón tay. Làm cho học sinh thấy được việc gõ bàn phím bằng 10 ngón giúp chúng ta gõ phím được nhanh hơn, tiết kiệm thời gian và công sức, ngoài ra giáo viên cần nhấn mạnh và định hướng cho học hiểu rằng việc tập luyện gõ chính xác bằng 10 ngón tay trên bàn phím là một công việc được kéo dài trong suốt thời gian học phổ thông và ngay cả sau này khi làm việc với máy tính. 
	- Phải quan tâm đến từng đối tượng học sinh, nhất là những học sinh chưa hoàn thành kiến thức, những học sinh còn lúng túng trong việc đặt tay lên bàn phím sao cho đúng 
	- Sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị sẵn có, các phần mềm hỗ trợ phục 
vụ công tác giảng dạy môn Tin học để làm sinh động cho tiết dạy.
	- Cải thiện chất lượng phòng máy, nâng cấp theo hướng phát triển của Công nghệ thông tin: Để có một tiết thực hành đạt hiệu quả cao và không ảnh hưởng đến học sinh thì người giáo viên phải đảm bảo các máy tính trong phòng thực hành hoạt động tốt. Thế nhưng trong quá trình sử dụng máy tính, chúng ta vẫn thường xuyên gặp phải những lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn...làm ảnh hưởng rất lớn đến giờ dạy. Vì vậy người giáo viên cần phải nắm bắt một số thủ thuật cơ bản nhất để xử lí kịp thời. 
Giải pháp 3: Thiết kế bài dạy chi tiết cho từng tiết dạy.
	Trong khuôn khổ của Sách giáo khoa chỉ yêu cầu học sinh khối 3 tập gõ ở mức 1 (mức dành cho người bắt đầu). Tương ứng với nội dung từng bài học: 
Bài: Bàn phím máy tính:
	- Các em nhận biết được khu vực chính của bàn phím
	- Chỉ ra được vị trí của các hàng phím trên khu vực chính của bàn phím
	- Biết đặt tay đúng cách trên bàn phím máy tính
	Ở bài này giáo viên sẽ hướng dẫn lại thật kỹ cho học sinh về cách đặt các ngón tay đúng vị trí, luôn lấy hàng phím cơ sở và hai phím có gai (F, J) để làm chuẩn trong khi thực hành luyện gõ. Các em phải hiểu được rằng cần học và luyện gõ 10 ngón trong suốt quá trình làm việc với máy tính.
	Bài : Tập gõ các phím 
	- Biết cách gõ bàn phím bằng 10 ngón tay
	- Tự tập luyện gõ bàn phím bằng 10 ngón tay với phần mềm Kiran’s Typing tutor.
	Ở bài học này giáo viên yêu cầu học sinh không gõ nhanh, mà chỉ cần gõ chậm nhưng chắc đúng. Và khi gõ mỗi phím ở hàng phím trên, hàng phím số, hàng phím dưới thì các ngón tay đưa về đúng vị trí của nó trên hàng cơ sở. Luôn sử dụng 2 ngón cái để gõ phím cách.
* Nắm vững quy tắc đặt tay và quy tắc gõ phím:
Với mỗi bài học, giáo viên cần trình bày ngắn gọn cách đặt các ngón tay và cách gõ các phím tương ứng với mỗi bài học. Sau khi kết thúc các bài học giáo viên cần chốt lại quy tắc đặt lên bàn phím: Đặt tay lên 8 phím xuất phát hàng phím cơ sở: A, S, D, F, J ,K ,L, ;
	Trong giờ thực hành giáo viên nêu nguyên tắc khi luyện tập để học sinh có thể tự rèn luyện ở nhà hoặc tự giác kết hợp rèn luyện trong các bài thực hành khác nhau: 
	+ Đặt các ngón tay lên hàng phím cơ sở
	+ Nhìn thẳng vào màn hình và không nhìn xuống bàn phím.
	+ Gõ phím nhẹ nhưng dứt khoát.
	+ Mỗi ngón tay chỉ gõ một số phím nhất định
	+ Sau khi gõ xong một phím thu tay về vị trí ban đầu trên hàng phím cơ sở 
	Giải pháp 4: Tổ chức các trò chơi
	- Trong phần lý thuyết:
	+ Tổ chức trò chơi: “ Mười ngón tay xinh”. Trong trò chơi này, giáo viên yêu cầu học sinh xòe 2 bàn tay lên trước mặt. Sau đó hô to những phím mà ngón tay đó phụ trách đặt và gõ. Sau nhiều lần như vậy, giáo viên cho học sinh chia thành từng tổ. Mỗi tổ sẽ cử 1 học sinh lên bảng hô to chữ cái bất kỳ. Dưới lớp các tổ còn lại sẽ đưa ngón tay tương ứng với phím đó. Nếu tổ nào có nhiều thành viên đúng thì tổ đó chiến thắng và được cô tuyên dương. Qua trò chơi đó, sẽ giúp học sinh nhớ kiến thức lâu hơn, thấy vui vẻ, hứng thú hơn khi học.
	+ Tổ chức trò chơi “Gọi tên bàn phím”
Một bạn đọc tên một phím thuộc khu vực chính, bạn kia phải nói đúng tên hàng phím có phím đó. Mỗi lần đúng được một điểm sai không được điểm. Sau 10 lần đọc hai bạn đổi vai cho nhau rồi tính điểm xem bạn nào đợc nhiều điểm hơn. 
1.2. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết: Không
1.3. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại: Không
1.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Bản thân đã nhận thấy được sáng kiến này không chỉ có khả năng áp dụng đối với đối tượng là học sinh khối lớp 3 và có thể áp dụng cho các đối tượng học sinh khối 4,5 của trường TH&THCS Phước Hòa. Ngoài ra còn có thể áp dụng cho các đối tượng học sinh khác trong huyện của các trường tiểu học ở vùng cao. Các em học sinh không chỉ được học tập mà hứng thú sau mỗi lần tiếp cận với máy tính.
1.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Cở sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy được nhà trường có trang bị máy chiếu, màn hình lớn để phục vụ cho công tác giảng dạy bằng bài giảng trình chiếu, phòng máy thường xuyên được bảo dưỡng và sửa chữa kịp thời nhằm đảm bảo chất lượng máy phục vụ cho việc dạy và học được tốt hơn.
Máy tính cài đặt đầy đủ các phần mềm để giúp cho học sinh thực hành đảm bảo.
1.6. Hiệu quả sáng kiến mang lại:
* Đối với phương pháp cũ: Giáo viên thường yêu cầu học sinh học theo nội dung SGK là chủ yếu nhiều học sinh nhàm chán mỗi khi tiếp cận với máy tính và không hứng thú trong việc học môn Tin học, còn rụt rè và thụ động trong giờ học thực hành.
Đầu năm học các em phần đông còn rụt rè, chưa mạnh dạn, cách gõ bàn phím chưa nhớ các chữ cái. 
Học sinh phần đông là người dân tộc thiểu số, lớp học còn nhiều thiếu thốn, chủ yếu là truyền tải đảm bảo nội dung kiến thức trong sách giáo khoa và đa số các em chỉ được thực hành trên lớp là chủ yếu.
Mỗi lần thực hành cứ bắt học sinh ngồi gõ cho hết đoạn văn bản, tôi nhận thấy nhiều em không muốn gõ và chỉ gõ để đối phó với giáo viên. Qua thực tế thực hành chưa thực hiện giải pháp tôi đã khảo sát tình hình gõ phím ở khối lớp 3 thông qua giờ dạy thực hành. Kết quả thu được như sau:
*Kết quả khảo sát thực hành của kì I:
+ Kết quả thực hành khi chưa áp dụng đề tài:
Lớp
TSHS
Rất nhanh
Nhanh 
Chậm
3A
26
5
19.23%
10
38.5%
11
42.3%
3B
18
4
22.2%
6
33.3%
8
44.4%
TC
44
9
20.5%
16
36.4%
19
43.2%
Từ đó tôi quyết định thực hiện giải pháp để giúp học sinh khỏi nhàm chán khi học môn Tin học. Sau mỗi giờ học giáo viên thường tổ chức các trò liên quan đến máy tính để giúp các em hứng thú và tập trung gõ phím nhiều hơn. Qua quá trình áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày càng được cải thiện hơn.
- Sau khi thực hiện giải pháp học sinh mạnh dạn và hứng thú trong môn học. Tiếp thu kiến thức khá tốt.
- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn. Hầu hết học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động
Qua khảo sát thực tế trong giờ thực hành của các em học sinh khối 3 cho thấy một kết quả sau:
* Kết quả khảo sát khi đã áp dụng giải pháp:
Lớp
TSHS
Rất nhanh
Nhanh 
Chậm
3A
26
10
38.5%
12
46.1%
4
15.4%
3B
18
7
38.9%
9
50%
2
11.1%
TC
44
17
38.6%
21
47.7%
6
13.6%
2. Những thông tin cần được bảo mật: Không.
3. Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: 
TT
Họ và tên
Nơi công tác
Nơi áp dụng sáng kiến
Ghi chú
1
Nguyễn Thị Hồi
Trường TH& THCS Phước Hòa
Trường TH& THCS Phước Hòa

4. Hồ sơ kèm theo: Không